คำถามหลัก(Big Question)
: เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ในอดีตที่เกิดขึ้น
ส่งผลต่อสังคมปัจจุบันและอนาคตอย่างไร?
ภูมิหลังของปัญหา:
ทำไมสะพานข้ามแม่น้ำแคว จึงเป็นชื่อที่รู้จักและโด่งดังไปทั่วโลก มิใช่เพราะความอลังการหรืองดงามตระการตาใด ๆ หากแต่คำตอบแท้จริงมันคือความโหดร้ายทารุณที่เกิดขึ้นในอดีตอันขมขื่น ณ ที่แห่งนั้นต่างหาก ที่เป็นเสน่ห์อันเร้าใจไม่มีวันจบสิ้น หากจะย้อนมองให้ลึกซึ้งลงไปอีก ความเศร้าสลดสยดสยองที่เกิดขึ้น จนกลายเป็นประวัติศาสตร์ยากที่จะหาใดเสมอเหมือนได้นั้น แท้จริงมันอยู่บนเส้นทางรถไฟที่ทอดผ่านสะพานข้ามแม่น้ำแคว ซึ่งมีระยะทางยาวไม่กี่ร้อยกิโลเมตร ที่ใช้เวลาสร้างอันรวดเร็วและสำคัญที่สุดก็คือ ต้องสูญเสียชีวิตคนไปถึงหนึ่งแสนคน เจ็บป่วย และพิการอีกหลายหมื่นคน เพราะความโหดร้ายทารุณ จนทางรถไฟสายนี้มีชื่อว่า “ทางรถไฟสายมรณะ”
แต่การเรียนรู้ประวัติศาสตร์ ก็นำมาสู่การแยกพวกฉัน พวกเธอ เธอเคยย่ำยีพวกฉัน สุดท้ายนำมาสู่ความขัดแย้งไม่มีที่สิ้นสุด ประวัติศาสตร์มีไว้แค่พิจารณา อาจไม่พอจะเป็นบทเรียนด้วยซ้ำ ตั้งสมมติฐานไว้เสมอว่าข้อมูลที่ได้มาเป็นเพียงข้อเท็จ-จริง (อาจไม่ใช่ความจริงทั้งหมด) เพราะเกิดจากคนบางกลุ่มแต่งแต้มขึ้น ประวัติศาสตร์เอาไว้พิจารณา อนาคตเป็นสิ่งที่ทุกคนต้องรับผิดชอบ หากผู้เรียนมีหัวใจที่เปิดกว้างและศึกษา โดยไม่นำเอาอคติส่วนตัวเข้ามาเกี่ยวข้อง ประกอบกับวิธีการเรียนที่ไม่ใช่แค่การท่องจำ หากแต่เป็นการเรียนที่ใช้ความคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ ตีความข้อเท็จจริง และข้อมูลต่างๆ อย่างมีวิจารณญาณอันจะนำไปสู่การแตกกิ่งก้านสาขาความเข้าใจใหม่ๆ ที่จะทำให้เรามีมิติของมุมมอง ไม่ใช่เป็นแค่เพียงการจดจำเรื่องราวในอดีตที่จบสิ้นไปแล้ว จากปัญหาดังกล่าวมาข้างต้นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จึงสนใจและอยากเรียนรู้ “ทางรถไฟสายมรณะ” เพื่อเรียนรู้ปัญหาความขัดแย้งของเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อปัจจุบัน
ทำไมสะพานข้ามแม่น้ำแคว จึงเป็นชื่อที่รู้จักและโด่งดังไปทั่วโลก มิใช่เพราะความอลังการหรืองดงามตระการตาใด ๆ หากแต่คำตอบแท้จริงมันคือความโหดร้ายทารุณที่เกิดขึ้นในอดีตอันขมขื่น ณ ที่แห่งนั้นต่างหาก ที่เป็นเสน่ห์อันเร้าใจไม่มีวันจบสิ้น หากจะย้อนมองให้ลึกซึ้งลงไปอีก ความเศร้าสลดสยดสยองที่เกิดขึ้น จนกลายเป็นประวัติศาสตร์ยากที่จะหาใดเสมอเหมือนได้นั้น แท้จริงมันอยู่บนเส้นทางรถไฟที่ทอดผ่านสะพานข้ามแม่น้ำแคว ซึ่งมีระยะทางยาวไม่กี่ร้อยกิโลเมตร ที่ใช้เวลาสร้างอันรวดเร็วและสำคัญที่สุดก็คือ ต้องสูญเสียชีวิตคนไปถึงหนึ่งแสนคน เจ็บป่วย และพิการอีกหลายหมื่นคน เพราะความโหดร้ายทารุณ จนทางรถไฟสายนี้มีชื่อว่า “ทางรถไฟสายมรณะ”
แต่การเรียนรู้ประวัติศาสตร์ ก็นำมาสู่การแยกพวกฉัน พวกเธอ เธอเคยย่ำยีพวกฉัน สุดท้ายนำมาสู่ความขัดแย้งไม่มีที่สิ้นสุด ประวัติศาสตร์มีไว้แค่พิจารณา อาจไม่พอจะเป็นบทเรียนด้วยซ้ำ ตั้งสมมติฐานไว้เสมอว่าข้อมูลที่ได้มาเป็นเพียงข้อเท็จ-จริง (อาจไม่ใช่ความจริงทั้งหมด) เพราะเกิดจากคนบางกลุ่มแต่งแต้มขึ้น ประวัติศาสตร์เอาไว้พิจารณา อนาคตเป็นสิ่งที่ทุกคนต้องรับผิดชอบ หากผู้เรียนมีหัวใจที่เปิดกว้างและศึกษา โดยไม่นำเอาอคติส่วนตัวเข้ามาเกี่ยวข้อง ประกอบกับวิธีการเรียนที่ไม่ใช่แค่การท่องจำ หากแต่เป็นการเรียนที่ใช้ความคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ ตีความข้อเท็จจริง และข้อมูลต่างๆ อย่างมีวิจารณญาณอันจะนำไปสู่การแตกกิ่งก้านสาขาความเข้าใจใหม่ๆ ที่จะทำให้เรามีมิติของมุมมอง ไม่ใช่เป็นแค่เพียงการจดจำเรื่องราวในอดีตที่จบสิ้นไปแล้ว จากปัญหาดังกล่าวมาข้างต้นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จึงสนใจและอยากเรียนรู้ “ทางรถไฟสายมรณะ” เพื่อเรียนรู้ปัญหาความขัดแย้งของเหตุการณ์ในอดีตที่ส่งผลต่อปัจจุบัน
ปฏิทินการเรียนรู้แบบบูรณาการ PBL ( Problem Based
Learning )
หน่วย : ทางรถไฟสายมรณะ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 Quarter 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา2557
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 1 : นักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็น และอธิบายสิ่งที่ตนเองสนใจและอยากเรียนรู้โดยให้เหตุผลอ้างอิงเพื่อสร้างความเข้าใจของตนเอง และเลือกสิ่งที่อยากเรียนรู้ได้
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 1 : นักเรียนสามารถแสดงความคิดเห็น และอธิบายสิ่งที่ตนเองสนใจและอยากเรียนรู้โดยให้เหตุผลอ้างอิงเพื่อสร้างความเข้าใจของตนเอง และเลือกสิ่งที่อยากเรียนรู้ได้
|
Week
|
Input
|
Process
(PBL)
|
Output
|
Outcome
|
|
1
12–16
ม.ค.
2558
|
โจทย์ : สร้างฉันทะ/ตั้งชื่อหน่วย
- เรื่องที่อยากเรียนรู้
- เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในคลิปวีดีโอ
“พื้นที่ชีวิต-ทางรถไฟสายมรณะ”
Key Questions :
-
นักเรียนเห็นอะไรจากการดูคลิปวีดีโอ “พื้นที่ชีวิต-ทางรถไฟสายมรณะ” และรู้สึกอย่างไร?
- ทำไมหนึ่งไม้หมอนต้องหนึ่งชีวิต ?
- นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไร
เพราะเหตุใด?
- สิ่งที่นักเรียนอยากเรียนรู้
มีความสัมพันธ์เกี่ยวข้องกับสิ่งต่างๆอย่างไรบ้าง?
เครื่องมือคิด :
- Blackboard Share ระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่อยากเรียนรู้และประเด็นเนื้อหาที่อยากเรียนรู้
- Think
Pair Share ตั้งชื่อหน่วยใน Quarter ที่ 4
- Show
and Share นำเสนอชิ้นงานสรุป
การเรียนรู้รายสัปดาห์
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้:
- ครู
(ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้และกระตุ้นการคิดด้วยคลิปวีดีโอ“พื้นที่ชีวิต-ทางรถไฟสายมรณะ”)
-
นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
สื่อและแหล่งเรียนรู้:
- บรรยากาศภายในชั้นเรียน
- คลิปวีดีโอ “พื้นที่ชีวิต-ทางรถไฟสายมรณะ”
|
- ครูให้นักเรียนดูคลิปวีดีโอ
“พื้นที่ชีวิต-ทางรถไฟสายมรณะตอนที่
1”
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “ถ้าเป็นบุคคลในเหตุการณ์ช่วงสร้างทางรถไฟนักเรียนมีความรู้สึกอย่างไรและจะทำอย่างไร?”
- นักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ดูจากคลิปวีดีโอ
“พื้นที่ชีวิต-ทางรถไฟสายมรณะ” และตอบคำถาม “ถ้าเป็นบุคคลในเหตุการณ์ช่วงสร้างทางรถไฟนักเรียนมีความรู้สึกอย่างไรและจะทำอย่างไร?”
- นักเรียนสรุปความเข้าใจของตนเองลงในสมุด
- ครูทบทวนกิจกรรมชั่วโมงที่ผ่านมา แล้วเปิดคลิปวีดีโอ “พื้นที่ชีวิต-ทางรถไฟสายมรณะตอนที่ 2” - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนเห็นอะไรและรู้สึก
อย่างไร ได้เรียนรู้อะไร/
เหตุการณ์ใดที่สำคัญ /ส่งผลกระทบอย่างไร และแนวทางการแก้
ปัญหา ?/ ทำไมหนึ่งไม้หมอนต้องหนึ่งชีวิต?”
- นักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ดูจากคลิปวีดีโอ “พื้นที่ชีวิต-ทางรถไฟสายมรณะ” และตอบคำถาม “ทำไมหนึ่งไม้หมอนต้องหนึ่งชีวิต”
- นักเรียนสรุปความเข้าใจของตนเองผ่านชาร์ตความรู้และนำเสนอร่วมกัน
โดยผ่านเครื่องมือคิด
(Show and Share) - ครูและนักเรียนทบทวนสิ่งที่อยากเรียนรู้ร่วมกันแล้วครูก็กระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไร เพราะเหตุใด?” - นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นและช่วยกันตั้งชื่อหน่วยใน Quarter ที่ 4 โดยผ่านเครื่องมือคิด (Think Pair Share และ Blackboard Share)
- นักเรียนร่วมกันเขียนหัวข้อหน่วยและตกแต่งระบายสีให้สวยงามเพื่อติดหน้าห้องเรียน
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“นักเรียนได้เรียนรู้เรื่องอะไรบ้างในสัปดาห์นี้”
- นักเรียนร่วมกันสะท้อนแลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน
- นักเรียนทำสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 1 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart, Mind Mapping
,การ์ตูนช่อง และบรรยาย
|
ภาระงาน
-
พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองอยากเรียนรู้
- แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับแนวทางการแก้ปัญหาจากการดูคลิปวีดีโอ
ชิ้นงาน
-
ชาร์ตความรู้ความเข้าใจสิ่งที่ได้ดูจากคลิปวีดีโอ
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 1
|
ความรู้
สามารถแสดงความคิดเห็น
และอธิบายสิ่งที่ตนเองรู้และต้องการรู้โดยให้เหตุผลอ้างอิง เพื่อสร้างความเข้าใจของตนเองและเลือกสิ่งที่อยากเรียนรู้ได้
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
- สามารถทำชาร์ตถ่ายทอดความเข้าใจได้อย่างสร้างสรรค์
- สามารถเลือกใช้เครื่องมือ
/อุปกรณ์ในการทำชิ้นงานได้อย่างเหมาะสม
ทักษะการคิด
- สามารถจัดหมวดหมู่ของหัวข้อสิ่งที่อยากเรียนรู้ได้
- สามารถเชื่อมโยงความสอดคล้องของเนื้อหาเข้ากับกิจกรรมเพื่อการเรียนรู้ได้
- สามารถคิดวิเคราะห์สังเคราะห์เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจากคลิปวีดีโอ“พื้นที่ชีวิต-ทางรถไฟสายมรณะ”ได้
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น
-
สามารถรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
|
|
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 2: สามารถออกแบบวางแผนการเรียนรู้
และการทำงานตามความความสนใจได้อย่างเป็นขั้นตอน
|
||||
|
Week
|
Input
|
Process
(PBL)
|
Output
|
Outcome
|
|
2
19-23
ม.ค.
2558
|
โจทย์ : กระบวนการออกแบบและวางแผนการเรียนรู้
Key
Question :
นักเรียนจะวางแผนการเรียนรู้หน่วยใน Quarter ที่
4 อย่างไรให้เกิดการเรียนรู้?
เครื่องมือคิด :
- Blackboard Share ระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับตัวภาพยนตร์เรื่อง
The Railway Man
- Round Rubin ระดมความคิดเห็นทำปฏิทินการเรียนรู้ประจำ Quarter ที่ 4
-
Mind Mapping ก่อนการเรียนรู้
-
Wall Thinking ปฏิทินการเรียนรู้
-
Show and Share นำเสนอชิ้นงาน
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้:
-
ครู (ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด)
-
นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
สื่อและแหล่งเรียนรู้:
-
บรรยากาศภายในชั้นเรียน
-
ตัวอย่างภาพยนตร์“The Railway
Man”
|
-
ครูและนักเรียนทบทวนกิจกรรมที่ผ่านมาร่วมกันเกี่ยวกับหน่วย “ทางรถไฟสายมรณะ”
-
ครูให้นักเรียนดูตัวอย่างภาพยนตร์“The Railway
Man”
-
ครูและนักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกันจากสิ่งที่ได้ดูโดยผ่านเครื่องมือคิด(Round
Rubin)
-
นักเรียนเขียนความรู้สึกที่กระทบต่อจิตใจจากการดูภาพยนตร์ตัวอย่าง
“The Railway
Man”ลงในสมุด
- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนรู้และเข้าใจอะไรเกี่ยวกับทางรถไฟสายมรณะ?” - นักเรียนระดมสมองแสดงความคิดเห็นร่วมกันโดยผ่านเครื่องมือคิด(Blackboard Share) - นักเรียนเขียนสิ่งที่รู้แล้ว สิ่งที่อยากเรียนรู้เกี่ยวกับหน่วย“ทางรถไฟสายมรณะ”
- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนจะวางแผนการเรียนรู้หน่วยใน Quarter ที่ 4 อย่างไรให้น่าสนใจและเกิดการเรียนรู้?
- นักเรียนทุกคนระดมความคิดและลงมือทำปฏิทินการเรียนรู้เกี่ยวกับหน่วย “ทางรถไฟสายมรณะ” ประจำ Quarter ที่ 4: - นักเรียนเขียนสรุปองค์ความรู้ของตนเอง
ในรูปแบบ Mind Mapping ก่อนการเรียนรู้
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนได้เรียนรู้เรื่องอะไรบ้างในสัปดาห์นี้”
- นักเรียนร่วมกันสะท้อนแลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน
- นักเรียนทุกคน Show and Share นำเสนอชิ้นงาน Mind Mapping ก่อนการเรียนรู้ของตนเองให้ครูและเพื่อนๆ
ฟัง
-
นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 2
|
ภาระงาน
การตอบคำถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการสิ่งที่ได้ดูและร่วมออกแบบวางแผนปฏิทินการเรียนรู้หน่วย
“ทางรถไฟสายมรณะ”
ชิ้นงาน
-
เขียนสิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากเรียนรู้
-
ปฏิทินการเรียนรู้ รายสัปดาห์ Quarter ที่ 4
-
Mind
Mapping ก่อนการเรียนรู้
-
สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 2
|
ความรู้
สามารถออกแบบวางแผนการเรียนรู้
และการทำงานตามความความสนใจได้อย่างเป็นขั้นตอน
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
-
สามารถทำชิ้นงานได้อย่างสร้างสรรค์
-
สามารถเลือกใช้เครื่องมือ /อุปกรณ์ในการทำงานได้อย่างเหมาะสม
ทักษะการคิด
- สามารถจัดหมวดหมู่ของหัวข้อสิ่งที่อยากเรียนรู้ได้ - สามารถคิดวิเคราะห์สังเคราะห์ในการออกแบบวางแผนทำปฏิทินการเรียนรู้ได้
คุณลักษณะ :
-
เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่นเช่น การไม่พูดแทรก
ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
คิดจินตนาการเชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้
พบเห็นสู่การเรียนวิชาโครงงาน เช่น เขียน
สิ่งที่รู้แล้วและอยากเรียนรู้โดยให้เหตุผลอ้างอิงได้
- มีความรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
|
|
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 3: สามรถแยกแยะและจัดหมวดหมู่ของหลักฐานทางประวัติศาสตร์เบื้องต้นได้อย่างมีวิจารณญาณ
|
||||
|
Week
|
Input
|
Process
(PBL)
|
Output
|
Outcome
|
|
3
26 – 30
ม.ค. 2558
|
โจทย์ : หลักฐานทางประวัติศาสตร์
Key Questions :
-
นักเรียนเห็นอะไรจากการดูคลิปวีดีโอ “การสำรวจหลักฐานทางประวัติศาสตร์” และรู้สึกอย่างไร?
- สิ่งต่างๆ รอบตัวเรา
มีอะไรบ้างที่เป็นหลักฐานทางประวัติศาสตร์ เพราะเหตุใด?
- นักเรียนจะวางแผนการสำรวจหลักฐานทางประวัติศาสตร์ในป่าโคกหีบอย่างไร?
- นักเรียนเห็นอะไรจากบุหีบบ้าง?
- หลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่นักเรียนได้สำรวจพบ
มีความสัมพันธ์หรือเชื่อมโยงกับสิ่งมีชีวิตอื่นและตัวเราอย่างไร?
เครื่องมือคิด :
- Round Robin
แลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับประเด็นหลักฐานทางประวัติศาสตร์และการขุดค้นทางโบราณคดี
- Jig Saw การแบ่งกลุ่มศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับหลักฐานทางประวัติศาสตร์
- Mind
Mapping การค้นหาข้อมูลหลักฐานทางประวัติศาสตร์ผ่านอินเตอร์เน็ตและแหล่งข้อมูลอื่น
- Brainstorms
แสดงความคิดร่วมกันเกี่ยวกับหลักฐานทางประวัติศาสตร์
- Wall Thinking ชิ้นงาน
- Show and Share นำเสนอชิ้นงาน
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :
- ครู (ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้/ กระตุ้นการคิด)
- นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
- ข้อมูลหลักฐานทางประวัติศาสตร์ จากหลากหลายแหล่งข้อมูล
- แหล่งโบราณสถาน ป่าโคกหีบ
- ผู้ปกครอง
- บรรยากาศภายใน/ภายนอกชั้นเรียน
|
- ครูและนักเรียนทบทวนกิจกรรมที่ผ่านมาร่วมกัน
- ดูคลิปเรื่อง “การขุดค้นหลักฐานทางโบราณคดี”
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนเห็นอะไรจากการดูคลิปวีดีโอ
“การสำรวจหลักฐานทางประวัติศาสตร์” และรู้สึกอย่างไร?
- นักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ดูจากคลิปวีดีโอ“การสำรวจหลักฐานทางประวัติศาสตร์”โดยผ่านเครื่องมือคิด (Round
Rubin)
- นักเรียนสรุปสิ่งที่ได้ดูจากคลิปผ่านชิ้นงานFlowchart
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “สิ่งต่าง ๆ
รอบตัวเราหรืออยู่ในชุมชนของเรามีอะไรบ้างที่เป็นหลักฐานทางประวัติศาสตร์
เพราะเหตุใด?”
- นักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกันและตอบคำถาม“สิ่งต่าง ๆ รอบตัวเราหรืออยู่ในชุมชนของเรามีอะไรบ้างที่เป็นหลักฐานทางประวัติศาสตร์
เพราะ เหตุใด?”โดยผ่านเครื่องมือคิด (Round Rubin)
- ครูให้นักเรียนค้นหาข้อมูลหลักฐานทางประวัติศาสตร์ผ่านอินเตอร์เน็ตและแหล่งข้อมูลอื่น
-
นักเรียนค้นหาข้อมูลหลักฐานทางประวัติศาสตร์ผ่านอินเตอร์เน็ตและแหล่งข้อมูลอื่น
แล้วสรุปความเข้าใจโดยผ่านเครื่องมือคิด (Mind Mapping)
- ครูและนักเรียน พูดคุยวางแผนการสำรวจ ตรวจสอบหลักฐานทางประวัติศาสตร์
เพื่อเตรียมตัวทำกิจกรรมในชั่วโมงถัดไป
- ครูทบทวนกิจกรรมชั่วโมงที่ผ่านมา
ครูให้นักเรียนวางแผนการออกสำรวจหลักฐานทางประวัติศาสตร์ โดยครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“นักเรียนจะวางแผนการสำรวจหลักฐานทางประวัติศาสตร์ในป่าโคกหีบอย่างไร?”
- นักเรียนแสดงความคิดเห็นและตอบคำถามร่วมกันโดยผ่านเครื่องมือคิด (Round
Rubin)
- ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็นกลุ่มละ 4 คน
เพื่อให้ระดมความคิดในการวางแผนก่อนการออกสำรวจหลักฐานในแหล่งเรียนรู้ในชุมชน (ป่าโคกหีบ)
-
นักเรียนแต่ละกลุ่มวางแผนการออกไปสำรวจหลักฐานทางประวัติศาสตร์ในป่าโคกหีบ
- นักเรียนเดินทางไปป่าโคกหีบเพื่อสำรวจหลักฐานทางประวัติศาสตร์จากแหล่งเรียนรู้ในชุมชน
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“นักเรียนเห็นอะไรจากบุหีบบ้าง?”
- ครูกำหนดพื้นที่ที่จะให้นักเรียนได้สำรวจหลักฐาน
- นักเรียนแต่ละกลุ่มแยกย้ายกันลงพื้นที่ของกลุ่มตนเองเพื่อสำรวจหลักฐานทางประวัติศาสตร์และโบราณคดี
- จากนั้นนักเรียนนำข้อมูล ภาพวาดหลักฐานที่พบ มาสรุปลงในชาร์ตความเข้าใจ
ผ่านการวิเคราะห์ สังเคราะห์แยกแยะและจัดหมวดหมู่ของหลักฐานที่กลุ่มตนเองได้มา
พร้อมตกแต่งชิ้นงานให้สวยงามและน่าสนใจ
- ครูกระตุ้นด้วยคำถามในการนำเสนอ
“หลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่นักเรียนได้สำรวจพบ มีความสัมพันธ์หรือเชื่อมโยงกับสิ่งมีชีวิตอื่นและตัวเราอย่างไร?”
- สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการสำรวจแหล่งโบราณสถานป่าโคกหีบ
- นักเรียนนำเสนอแลกเปลี่ยนร่วมกันและเชื่อมโยงในการตอบคำถาม
“หลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่นักเรียนได้สำรวจพบ มีความสัมพันธ์หรือเชื่อมโยงกับสิ่งมีชีวิตอื่นและตัวเราอย่างไร?”โดยผ่านเครื่องมือคิด
(Show and
Share)
- นักเรียนทำสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 3 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart,
Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง และบรรยาย
|
ภาระงาน
-
แลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกัน เกี่ยวกับคลิปวีดีโอ“การขุดค้นหลักฐานทางโบราณคดี”
- วิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูล
และจัดหมวดหมู่หลักฐานทางประวัติศาสตร์และความคิดเห็นของทุกคนในกลุ่ม
- นำเสนอชาร์ตความเข้าใจ
ชิ้นงาน
- Mind Mapping จากการค้นหาข้อมูลหลักฐานทางประวัติศาสตร์ผ่านอินเตอร์เน็ตและแหล่งข้อมูลอื่น
- สรุปชาร์ตความเข้าใจจากข้อมูล หลักฐานที่สำรวจพบ
-
สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 3
|
ความรู้
สามารถแยกแยะและจัดหมวดหมู่ของหลักฐานทางประวัติศาสตร์เบื้องต้นได้อย่างมีวิจารณญาณ
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
- สามารถทำชิ้นงานได้อย่างสร้างสรรค์
- สามารถเลือกใช้เครื่องมือ /อุปกรณ์ในการทำงานได้อย่างเหมาะสม
ทักษะการคิด
- การวางแผนการค้นคว้าได้อย่างเป็นระบบ
- สามารถจัดหมวดหมู่ของหลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่ค้นพบได้
- สามารถคิดวิเคราะห์สังเคราะห์ข้อมูลที่ได้จากการค้นคว้าได้
คุณลักษณะ :
- เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่นเช่น การไม่พูดแทรก
ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
-
คิดจินตนาการเชื่อมโยงและแยกแยะข้อมูลจากสิ่งที่ได้พบเห็นและค้นคว้า
- มีความรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
- มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตาม เป้าหมาย
- มีจิตอาสาในการทำงาน มีน้ำใจ ช่วยเหลือแบ่งปัน
- รู้เวลาและหน้าที่ของตน
|
|
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 4 : นักเรียนสามารถวิเคราะห์
สังเคราะห์ข้อเท็จจริงที่เกิดขึ้นในสงครามโลกครั้งที่ 2 เกี่ยวกับเส้นทางรถไฟสายมรณะอย่างมีวิจารณญาณ
|
||||
|
Week
|
Input
|
Process
(PBL)
|
Output
|
Outcome
|
|
4
2 - 6
ก.พ.
2558 |
โจทย์ : สงครามโลก
- ความเกี่ยวพันธ์ของสงครามโลกครั้งที่ 1กับ 2 - สงครามโลกครั้งที่ 2 กับเส้นทางรถไฟสายมรณะ - การเปรียบเทียบศักราช พ.ศ. /ร.ศ./ค.ศ. ฯลฯ
Key Questions :
- สงครามโลกครั้งที่ 1 เกิดขึ้นได้อย่างไรและมีความเกี่ยวพันธ์อย่างไรกับสงครามโลกครั้งที่ 2?
- สงครามโลกครั้งที่ 2 กับเส้นทางรถไฟสายมรณะมีความเกี่ยวพันธ์กันอย่างไร?
- นักเรียนคิดว่าเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในสมัยสงครามโลก ส่งผลอย่างไรต่อตัวเราและสังคมในปัจจุบันอย่างไร
?
- นักเรียนคิดว่าข้อมูลในสมัยสงครามโลกที่นักเรียนได้รับเป็นข้อมูลเท็จ/จริงหรือไม่
อย่างไร?
เครื่องมือคิด :
- Round Robin แลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในสมัยสงครามโลกครั้งที่
1-2 ส่งผลอย่างไรต่อตัวเราและสังคมในปัจจุบัน
- Jig Saw การแบ่งกลุ่มศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์ในสมัยสงครามโลกครั้งที่
1-2
- Wall Thinking ชิ้นงาน
- Show and Share นำเสนอชิ้นงาน
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :
- ครู (ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้/ กระตุ้นการคิด)
- นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
- บรรยากาศภายในชั้นเรียน
- ข้อมูลสงครามโลกครั้งที่ 1-2 จากหลากหลายแหล่งข้อมูล
- ห้องสมุด
- Internet / Computer
|
- ครูและนักเรียนทบทวนกิจกรรมที่ผ่านมาร่วมกัน
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “สงครามโลกครั้งที่ 1 เกิดขึ้นได้อย่างไรและมีความเกี่ยวพันอย่างไรกับสงครามโลกครั้งที่
2?” แล้วแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 6 กลุ่มๆละ
4 คนเพื่อศึกษาข้อมูลจากหลากหลายแหล่งข้อมูลเกี่ยวกับสงครามโลกครั้งที่
1-2
- นักเรียนแต่ละกลุ่มอ่านข้อมูลที่ได้รับ
มาวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลเหล่านั้นร่วมกัน
- นักเรียนแต่ละกลุ่มออกแบบวางแผนการนำเสนอเรื่องที่ศึกษาเพื่อให้ผู้อื่นเข้าใจในรูปแบบที่ตนเองสนใจ ( Flow Chart ,ละคร,นิทาน,ชาร์ตความรู้,แต่งเพลง,เกม)
- นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอเรื่องที่ศึกษาเพื่อให้ผู้อื่นเข้าใจในรูปแบบที่ตนเองสนใจ
( Flow Chart ,ละคร,นิทาน,ชาร์ตความรู้,แต่งเพลง,เกม)
- ครูและนักเรียนร่วมกันทบทวนสงครามโลกครั้งที่1-2เกิดขึ้นได้อย่างไร
จากนั้นครูกระตุ้นด้วยคำถามต่อ “สงครามโลกครั้งที่ 2
กับเส้นทางรถไฟสายมรณะมีความเกี่ยวพันธ์กันอย่างไร?”
- นักเรียนแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของสงครามโลกครั้งที่ 2 กับเส้นทางรถไฟสายมรณะ
- นักเรียนแต่ละกลุ่มหาข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเกิดสงครามโลกครั้งที่ 2 - นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอข้อมูลจากที่ได้ค้นคว้า
- นักเรียนแต่ละคนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการศึกษาข้อมูลและนำเสนองานของกลุ่มต่างๆในรูปแบบ
Mind Mapping
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“นักเรียนคิดว่าเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในสมัยสงครามโลก
ส่งผลอย่างไรต่อตัวเราและสังคมในปัจจุบันอย่างไร?”
- นักเรียนแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับผลกระทบจากสงครามโลกครั้งที่
2
- นักเรียนเขียนผลกระทบจากสงครามโลกครั้งที่ 2 ลงในสมุด - ครูฝากคำถามเกี่ยวกับอักษรย่อของศักราช เช่น พ.ศ. /ร.ศ./ค.ศ. ฯลฯ
-
ครูและนักเรียนทบทวนการบ้านเกี่ยวกับตัวอักษรย่อของศักราช
เช่น พ.ศ. /ร.ศ./ค.ศ. ฯลฯ
และลองเปรียบเทียบศักราชร่วมกัน
- ครูกระตุ้นด้วยคำถามต่อ “นักเรียนคิดว่าข้อมูลในสมัยสงครามโลกที่นักเรียนได้รับเป็นข้อมูลเท็จ/จริงหรือไม่ อย่างไร?” โดยนักเรียนตอบตามความคิดของตนเองลงในกระดาษ โดยใช้เครื่องมือคิด (ชักเย่อความคิด) - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนได้เรียนรู้เรื่องอะไรบ้างในสัปดาห์นี้” - นักเรียนร่วมกันสะท้อนแลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน
- นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 4 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart,
Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง และบรรยาย
|
ภาระงาน
การตอบคำถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเหตุการณ์ต่างๆในสมัยสงครามโลกครั้งที่
1-2 จนถึงปัจจุบัน
ชิ้นงาน
- Flow Chart ,ละคร,นิทาน,ชาร์ตความรู้,แต่งเพลง,เกม
จากข้อมูลที่ได้ศึกษา
- ชักเย่อความคิด
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 4 |
ความรู้
นักเรียนสามารถวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อเท็จจริงที่เกิดขึ้นในสงครามโลกครั้งที่
2 เกี่ยวกับเส้นทางรถไฟสายมรณะอย่างมีวิจารณญาณ
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
- สามารถทำชิ้นงานได้อย่างสร้างสรรค์
- สามารถเลือกใช้เครื่องมือ /อุปกรณ์ในการทำงานได้อย่างเหมาะสม
- สามารถจัดหมวดหมู่ของเหตุการณ์ที่สำคัญในสมัยสงครามโลกครั้งที่ 1-2
ได้
ทักษะการคิด สามารถคิดวิเคราะห์สังเคราะห์ในการออกแบบชิ้นงานในรูปแบบของ Flow Chart ,ละคร,นิทาน,ชาร์ตความรู้ จากข้อมูลที่ได้ศึกษา
คุณลักษณะ :
- เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น เช่น การไม่พูดแทรก
ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
- รับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
|
|
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 5 : นักเรียนสามารถวิเคราะห์
สังเคราะห์ข้อเท็จจริงที่เกิดขึ้นในการก่อสร้างเส้นทางรถไฟสายมรณะอย่างมีวิจารณญาณ
|
||||
|
Week
|
Input
|
Process
(PBL)
|
Output
|
Outcome
|
|
5
9 - 13
ก.พ.
2558 |
โจทย์ : การสร้างทางรถไฟสายมรณะ
Key Questions :
- เส้นทางรถไฟสายมรณะมีที่มาอย่างไร?
- หนึ่งไม้หมอนต่อหนึ่งชีวิตคืออะไร? - เส้นทางรถไฟสายมรณะส่งผลอย่างไรต่อตัวเราและสังคมในปัจจุบันอย่างไร ? - นักเรียนคิดว่าข้อมูลการสร้างเส้นทางรถไฟสายมรณะที่นักเรียนได้รับเป็นข้อมูลเท็จ/จริงหรือไม่ อย่างไร?
เครื่องมือคิด :
- Round Robin พูดคุย
แลกเปลี่ยนประเด็นปัญหาในการสร้างละครประวัติศาสตร์การสร้างทางรถไฟสายมรณะ
- Wall Thinking เค้าโครงละครประวัติศาสตร์การสร้างทางรถไฟสายมรณะ -
Show and Share นำเสนอชิ้นงาน
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :
- ครู (ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด)
- นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
- บรรยากาศภายในชั้นเรียน-
ภาพยนตร์เรื่อง The Railway Man
|
- ครูและนักเรียนทบทวนกิจกรรมที่ผ่านมาร่วมกัน
- ชมภาพยนตร์เรื่อง The Railway Man
- ครูและนักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกันจากสิ่งที่ได้ดู
แล้วครูกระตุ้นด้วยคำถามต่อ “เส้นทางรถไฟสายมรณะมีที่มาอย่างไร?”
- นักเรียนค้นหาข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ
แล้วช่วยกันวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อเท็จจริงจากข้อมูลในการก่อสร้างเส้นทางรถไฟสายมรณะอย่างมีวิจารณญาณ
- นักเรียนสรุปข้อมูลที่เสร็จสมบูรณ์ลงในสมุดของตนเอง
- ครูและนักเรียนทบทวนบทละครที่ตนเองได้รับร่วมกัน
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “หนึ่งไม้หมอนต่อหนึ่งชีวิตคือ
อะไร?”
- นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความหมายของ
“หนึ่งไม้หมอนต่อหนึ่งชีวิต”
- นักเรียนสรุปข้อมูลลงในสมุดของตนเอง
- ครูและนักเรียนทบทวนบทละครที่ตนเองได้รับร่วมกัน
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “เส้นทางรถไฟสายมรณะส่งผลอย่างไรต่อตัวเราและสังคมในปัจจุบันอย่างไร?
- นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับผลกระทบของการสร้างเส้นทางรถไฟสายมรณะ
- นักเรียนสรุปข้อมูลลงในสมุดของตนเอง
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนคิดว่าข้อมูลการสร้างเส้นทางรถไฟสายมรณะที่นักเรียนได้รับเป็นข้อมูลเท็จ/จริงหรือไม่ อย่างไร?” และ “นักเรียนได้เรียนรู้เรื่องอะไรบ้างในสัปดาห์นี้”
- นักเรียนร่วมกันสะท้อนแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับข้อมูลของการสร้างเส้นทางรถไฟสายมรณะที่ได้รับมาเป็นข้อมูลเท็จ/จริงหรือไม่ อย่างไร และสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกันในสัปดาห์นี้
- นักเรียนสรุปความเข้าใจเกี่ยวกับการสร้างเส้นทางสายมรณะ ในรูปแบบของการ์ตูนช่อง - นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 5 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart, Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง และบรรยาย |
ภาระงาน
การตอบคำถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเส้นทางรถไฟสายมรณะส่งผลอย่างไรต่อตัวเราและสังคมในปัจจุบันอย่างไร
?
ชิ้นงาน
- สรุปการสร้างเส้นทางรถไฟสายมรณะ
- การ์ตูนช่องเรื่องราวทางรถไฟสายมรณะ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 5 |
ความรู้
นักเรียนสามารถวิเคราะห์
สังเคราะห์ข้อเท็จจริงที่เกิดขึ้นในการก่อสร้างเส้นทางรถไฟสายมรณะอย่างมีวิจารณญาณ
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
- สามารถทำชิ้นงานได้อย่างสร้างสรรค์
- สามารถเลือกใช้เครื่องมือ /อุปกรณ์ในการทำงานได้อย่างเหมาะสม
ทักษะการคิด
- สามารถจัดหมวดหมู่ของเหตุการณ์ที่สำคัญในการก่อสร้างเส้นทางรถไฟสายมรณะได้ - สามารถคิดวิเคราะห์สังเคราะห์ข้อมูลและลำดับเรื่องราวเกี่ยวกับการก่อสร้างเส้นทางรถไฟสายมรณะอย่างมีวิจารณญาณ
คุณลักษณะ :
- เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น เช่น การไม่พูดแทรก
ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
- รับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
- การคิดเชื่อมโยงและเห็นคุณค่าของสิ่งรอบๆ ตัวเรา
ที่มีผลต่อเราทั้งทางตรงและทางอ้อม
|
|
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 6: นักเรียนสามารถออกแบบวางแผนการเดินทาง
และออกแบบการสร้างสารคดีตามร่องรอยประวัติศาสตร์ทางรถไฟสายมรณะได้สร้างสรรค์
|
||||
|
Week
|
Input
|
Process
(PBL)
|
Output
|
Outcome
|
|
6
16 - 20
ก.พ.
2558 |
โจทย์ :
- ทัศนศึกษาทางรถไฟสายมรณะ
- แผนที่
- ถ่ายทำสารคดี
- การเดินทางไปทัศนศึกษา
- วัฒนธรรม และประเพณี
Key Questions :
- นักเรียนอยู่ที่ไหนในตอนนี้?
- นักเรียนจะไปจังหวัดกาญจนบุรีได้อย่างไร?
-
นักเรียนจะถ่ายทอดการเดินทางตามร่อยประวัติศาสตร์เส้นทางสายมรณะสู่ผู้อื่นอย่างไร?
เครื่องมือคิด :
- Round Robin แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับการเดินทาง
และการถ่ายทำสารคดีตามร่อยประวัติศาสตร์ทางรถไฟสายมรณะ
- Wall Thinking เค้าโครงการทำสารคดี
- Show and Share นำเสนอชิ้นงาน
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :
- ครู (ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด)
- นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
- ผู้ปกครอง
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
- บรรยากาศภายในชั้นเรียน
-แผนที่
- เส้นทางรถไฟสายมรณะ จังหวัดกาญจนบุรี
|
-
ครูและนักเรียนช่วยกันทบทวนกิจกรรมในสัปดาห์ที่ผ่านมา
แล้วกระตุ้นด้วยคำถามต่อไปนี้
- นักเรียนอยู่ที่ไหนในตอนนี้? - นักเรียนจะไปจังหวัดกาญจนบุรีได้อย่างไร?
- นักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับตำแหน่งที่อยู่ของตนเอง
- ครูแบ่งนักเรียนออกเป็น 8 กลุ่มเพื่อไปศึกษาเส้นทาง ไปจังหวัดกาญจนบุรีโดยใช้แผนที่ประเทศไทย - นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอเส้นทางที่ใกล้ที่สุด และปลอดภัยในการเดินทางร่วมกัน - ครูและนักเรียนร่วมกันวางแผนเส้นทางในการเดินทางไปจังหวัดกาญจนบุรี
- แผนที่การเดินทางไปจังหวัดกาญจนบุรี
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“นักเรียนจะถ่ายทอดการเดินทางตามร่อยประวัติศาสตร์เส้นทางสายมรณะสู่ผู้อื่นอย่างไร?”
-
นักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับการถ่ายทอดการเดินทางตามร่อยประวัติศาสตร์เส้นทางสายมรณะ
-
ครูและนักเรียนแบ่งงานรับผิดชอบทำสารคดีถ่ายทอดการเดินทางตามร่อยประวัติศาสตร์เส้นทางสายมรณะ
โดยครูแบ่งนักเรียนออกเป็น 4 กลุ่ม กลุ่มละ 6 คน
- นักเรียนแต่ละกลุ่มรับผิดชอบตามงานที่วางไว้
เกี่ยวกับการถ่ายทอดการเดินทางตามร่อยประวัติศาสตร์เส้นทางสายมรณะ
เช่น ฝ่ายเขียนบท ,ฝ่ายช่างกล้อง,ฝ่ายตัดต่อ,พิธีกร ฯลฯ
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนได้เรียนรู้เรื่องอะไรบ้างในสัปดาห์นี้” และนักเรียนต้องเตรียมตัวอย่างไรไปทัศนศึกษาพรุ่งนี้ - นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งเรียนรู้มา และอุปกรณ์ที่ต้องเตรียมไปทัศนศึกษา - นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 6 - นักเรียนจดอุปกรณ์ที่ต้องเตรียมไปทัศนศึกษาที่จังหวัดกาญจนบุรี
หมายเหตุ
นักเรียนชั้น
ป.4 ไปทัศนศึกษาที่จังหวัดกาญจนบุรี ในวันที่ 21-22 ก.พ. 2558
|
ภาระงาน
- นำเสนอเส้นทางการเดินทางไปจังหวัดกาญจนบุรี
- แลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนรู้มา
และอุปกรณ์ที่ต้องเตรียมไป
ทัศนศึกษา
ชิ้นงาน
- จดอุปกรณ์ที่ต้องเตรียมไปทัศน-ศึกษาที่จังหวัดกาญจนบุรี
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 6
|
ความรู้
นักเรียนสามารถออกแบบวางแผนการเดินทาง
และทำสารคดีตามร่องรอยประวัติศาสตร์ทางรถไฟสายมรณะได้สร้างสรรค์
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
- สามารถทำชิ้นงานได้อย่างสร้างสรรค์
- สามารถเลือกใช้เครื่องมือ /อุปกรณ์ในการทำงานได้อย่างเหมาะสม
- การวางแผนก่อนการออกเดินทางได้อย่างรอบคอบ
ทักษะการคิด
- การออกแบบเค้าโครงสารคดีได้อย่างสร้างสรรค์
- วางแผนก่อนการออกเดินทางได้อย่างเป็นระบบ
คุณลักษณะ :
- เคารพสิทธิ์และยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น เช่น การไม่พูดแทรก
ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
- สามารถคิดจินตนาการเชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้
พบเห็นสู่การเรียนวิชาโครงงาน เช่น การ์ตูนช่อง
- มีความรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
|
|
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 7: นักเรียนสามารถสร้างสารคดีตามร่องรอยประวัติศาสตร์ทางรถไฟสายมรณะได้สร้างสรรค์
|
||||
|
Week
|
Input
|
Process
(PBL)
|
Output
|
Outcome
|
|
7
23 - 27
ก.พ.
2558 |
โจทย์ :
- ทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการไปทัศนศึกษา
- สร้างสื่อสารคดี
Key Questions :
-
ความรู้สึกและสิ่งที่ได้จากการไปทัศนศึกษาในครั้งนี้?
-
สิ่งที่ได้จะสามารถนำมาปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างไรบ้าง?
-
จากสิ่งที่เราได้จากการเดินทางไปทัศนศึกษาในครั้งนี้
เราจะถ่ายทอดให้ผู้อื่นด้วยวิธีใดได้บ้าง?
เครื่องมือคิด :
- Round Robin แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ในการไปทัศนศึกษาที่จังหวัดกาญจนบุรีที่ผ่านมา
- Brainstorms
แสดงความคิดร่วมกันในการวางแผนตัดต่อคลิปวีดีโอ
- Wall Thinking
ชิ้นงาน
- Show and Share นำเสนอชิ้นงาน
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :
- ครู (ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด)
- นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
- คอมพิวเตอร์ (Computer)
- บรรยากาศภายในชั้นเรียน
|
- ครูและนักเรียนช่วยกันทบทวนกิจกรรมในสัปดาห์ที่ผ่านมา
และทบทวนการไปทัศนศึกษาที่ผ่านมา แล้วกระตุ้นด้วยคำถามต่อไปนี้
- ความรู้สึกและสิ่งที่ได้จากการไปทัศนศึกษาในครั้งนี้?
-
สิ่งที่ได้จะสามารถนำมาปรับใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างไรบ้าง?
- ครูและนักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกัน
โดยผ่านเครื่องมือ (Round Rubin)
- นักเรียนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการไปทัศนศึกษา ผ่านชิ้นงานที่หลากหลาย เช่น Flowchart,
Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง และบรรยาย
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“จากสิ่งที่เราได้จากการเดินทางไปทัศนศึกษาในครั้งนี้
เราจะถ่ายทอดให้ผู้อื่นด้วยวิธีใด?
-
นักเรียนแสดงความคิดเห็นในการที่จำทำสื่อถ่ายทอดประสบการณ์ในการเดินทางไปทัศนศึกษาในครั้งนี้
- ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม
(แบ่งกลุ่มก่อนเดินทางแล้ว) ระดมความคิด พูดคุย
วางแผนก่อนการตัดต่อสารคดีเพิ่มเติมหลังจากที่ได้ถ่ายทำมาแล้ว
- ครูให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติการในการตัดต่อสารคดีของแต่ละกลุ่ม
- นักเรียนร่วมกันตัดต่อวีดีโอสารคดีของกลุ่มตนเอง
โดยใช้โปรแกรม Sony Vegas Pro 11
- นักเรียนร่วมกันตัดต่อวีดีโอสารคดีของกลุ่มตนเอง
โดยใช้คอมพิวเตอร์ (ต่อ)
- นักเรียนร่วมกันตัดต่อวีดีโอสารคดีของกลุ่มตนเอง
โดยใช้คอมพิวเตอร์ (ต่อ)
- นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอแลกเปลี่ยนให้เพื่อนในชั้นเรียนได้ชมผลงานของกลุ่มตนเอง
และเสนอความคิดเห็นร่วมกัน
- นักเรียนทำสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 7 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น Flowchart,
Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง และบรรยาย
|
ภาระงาน
- การตอบคำถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับความรู้สึกและสิ่งที่ได้เรียนรู้ในการไปทัศนศึกษาที่ผ่านมา
รวมทั้งการนำมาปรับใช้ในชีวิต ประจำวัน
- การรวมมือกันภายในกลุ่มเพื่อทำสื่อสารคดี
ชิ้นงาน
- สื่อสารคดี
- สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการไปทัศน-ศึกษาผ่านชิ้นงานที่หลากหลาย
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 7
|
ความรู้
นักเรียนสามารถสร้างสารคดีตามร่องรอยประวัติศาสตร์ทางรถไฟสายมรณะได้สร้างสรรค์
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
- สามารถออกแบบและทำผลงานได้อย่างสร้างสรรค์
- สามารถเลือกใช้เครื่องมือ /อุปกรณ์ในการทำงานได้อย่างเหมาะสม
- ทักษะการใช้เครื่องมือและอุปกรณ์ ICT
ทักษะการคิด
- สามารถเรียบเรียงข้อมูลที่ได้จากการไป ทัศนศึกษาผ่านการทำสารคดีได้ - คิดวิเคราะห์สังเคราะห์ข้อมูลและลำดับเรื่องราวเกี่ยวกับข้อมูลทางด้านประวัติศาสตร์การสร้างทางรถไฟที่ได้จากการไปทัศนศึกษาได้
คุณลักษณะ :
- เคารพสิทธิ์ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่น
อย่างไม่มีอคติ เช่น การไม่พูดแทรก ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น ตั้งใจชมสารคดี
- สามารถคิดจินตนาการเชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นจากการไปทัศนศึกษาสู่การทำสื่อ
เช่น สื่อสารคดี
- มีความรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
|
|
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 8: นักเรียนสามารถออกแบบการการเขียนเค้าโครงบทละครและฝึกซ้อมละครทางด้านประวัติศาสตร์ได้อย่างสร้างสรรค์และมีวิจารณญาณ
|
||||
|
Week
|
Input
|
Process
(PBL)
|
Output
|
Outcome
|
|
8
2-6
มี.ค.
2558
|
โจทย์ :
- การเขียนเค้าโครงบทละครทางด้านประวัติศาสตร์
- การฝึกซ้อมบทบาทสมมติผ่านละครทางด้านประวัติศาสตร์
Key Questions :
- นอกจากการนำเสนอความรู้ทางด้านประวัติศาสตร์ที่นักเรียนได้ไปค้นคว้าและทัศนศึกษามาผ่านสื่อสารคดีแล้ว
นักเรียนคิดว่าสามารถถ่ายทอดในรูปแบบใดได้อีก ที่สามารถให้ผู้อื่นเข้าใจได้ง่าย
โดยที่ไม่ต้องผ่านตัวหนังสือ?”
- ในละครที่เราจะแสดง ๑
เรื่องจะต้องประกอบไปด้วยอะไรบ้าง?
- การเขียนเค้าโครงบทละคร
มีประโยชน์อย่างไรกับการแสดงละครของเรา?
เครื่องมือคิด :
- Round Robin แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับการถ่ายทอดความรู้และประสบการณ์จากการไป
ทัศนศึกษานอกเนื่องจากการทำสื่อสารคดี
- Brainstorms
ระดมความและแสดงความคิดร่วมกันในการออกแบบเขียนเค้าโครงบทละครทางด้านประวัติศาสตร์
- Wall Thinking เค้าโครงบทละครทางด้านประวัติศาสตร์
- Wall
Thinking ชิ้นงาน
- Show and Share นำเสนอชิ้นงาน
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :
- ครู (ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด)
- นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
- บรรยากาศภายในชั้นเรียน
- เค้าโครงบทละคร
|
จันทร์ ( 2 ชั่วโมง )
ชง :
- ครูและนักเรียนช่วยกันทบทวนกิจกรรมในสัปดาห์ที่ผ่านมา
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นอกจากการนำเสนอความรู้ทางด้านประวัติศาสตร์ที่นักเรียนได้ไปค้นคว้าและทัศนศึกษามาผ่านสื่อสารคดีแล้ว
นักเรียนคิดว่าสามารถถ่ายทอดในรูปแบบใดได้อีก ที่สามารถให้ผู้อื่นเข้าใจได้ง่าย
โดยที่ไม่ต้องผ่านตัวหนังสือ?”
- นักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นร่วมกัน
โดยผ่านเครื่องมือ(Round Rubin)
- จากการแบ่งกลุ่มในการถ่ายทำสารคดีออกเป็น 4 กลุ่ม แล้วในสัปดาห์นี้จะเอา 4 กลุ่มดังกล่าว มารวมกันให้เป็น 3 กลุ่ม
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “ในละครที่เราจะแสดง ๑
เรื่องจะต้องประกอบไปด้วยอะไรบ้าง?”
- “การเขียนเค้าโครงบทละคร
มีประโยชน์อย่างไรกับการแสดงละครของเรา?”
-
ครูและนักเรียนร่วมแสดงความคิดเห็นร่วมกันภายในกลุ่ม
- ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มแยกย้ายเพื่อพูดคุย
แลกเปลี่ยน ในการเขียนเค้าโครงบทละคร การตั้งชื่อเรื่อง ฯลฯ
- นักเรียนแต่ละกลุ่มระดมความคิด
เสนอแนะ สนทนา ร่วมกันทำเค้าโครงบทละครตามที่ได้รับมอบหมายงาน
- นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเค้าโครงบทละครมานำเสนอแลกเปลี่ยนกัน
โดยผ่านเครื่องมือคิด
(Show and
Share)
- ทบทวนบทละคร/ฝึกซ้อมละคร ตามกลุ่มที่จัดแบ่งไว้
- นักเรียนนำเค้าโครงบทละครที่ได้ไปใช้ในการฝึกซ้อม
ทบทวนบทบาทสมมติที่ตนเองได้รับ
นักเรียนทำสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่
8 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น
Flowchart,
Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง และบรรยาย
หมายเหตุ วันพุธที่ 4 มีนาคม 2558
เป็นวันหยุดเนื่องในวันมาฆบูชา
|
ภาระงาน
- ระดมความคิดในการเขียนบทละครทางด้านประวัติศาสตร์
- ฝึกซ้อมบทละครตามเค้าโครงที่ได้ออกแบบ
ชิ้นงาน
- เค้าโครงบทละครทางด้านประวัติศาสตร์
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 8
|
ความรู้
นักเรียนสามารถออกแบบการการเขียนเค้าโครงบทละครและฝึกซ้อมละครทางด้านประวัติศาสตร์ได้อย่างสร้างสรรค์และมีวิจารณญาณ
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
- สามารถออกแบบเขียนบทละครได้อย่างสร้างสรรค์
- สามารถเลือกใช้เครื่องมือ /อุปกรณ์ในการทำงานได้อย่างเหมาะสม
-
สามารถสื่อสารในการแสดงความคิดเห็นและการนำเสนอผลงานจากเรื่องราวที่ศึกษาค้นคว้าผ่านบทละคร
ทักษะการคิด
- สามารถเรียบเรียงข้อมูลที่ได้จากการศึกษาให้เป็นขั้นตอน - คิดวิเคราะห์สังเคราะห์ข้อมูลและลำดับเรื่องราวเกี่ยวกับข้อมูลทางด้านประวัติศาสตร์การสร้างทางรถไฟที่ได้จากการไปทัศนศึกษาผ่านการเขียนเค้าโครงบทละครได้
คุณลักษณะ :
- เคารพสิทธิ์ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่น
อย่างไม่มีอคติ เช่น การไม่พูดแทรก ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
- สามารถคิดจินตนาการเชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้
พบเห็นจากการไปทัศนศึกษาสู่การทำสื่อ เช่น สื่อสารคดี ใช้ในการแสดงละคร
- มีความรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
- เชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงานที่หลากหลาย
|
|
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 9:
นักเรียนสามารถถ่ายทอดความเข้าใจจากการศึกษาค้นผ่านบทละครได้อย่างสร้างสรรค์
|
||||
|
Week
|
Input
|
Process
(PBL)
|
Output
|
Outcome
|
|
9
10 - 14
มี.ค.
2558 |
โจทย์ : เตรียมการวางแผนสรุป Quarter
ที่ 4
Key Questions :
- นักเรียนมีวิธีถ่ายทอดสิ่งที่ศึกษาผ่านมาเกี่ยวกับหน่วย
“รถไฟสายมรณะ” ให้ผู้อื่นรับทราบได้อย่างไร?
- นักเรียนจะนำเสนอในการสรุปองค์ความรู้ Quarter นี้ อย่างไรให้น่าสนใจ?
- การเตรียมตัวของนักเรียนในการจัดนิทรรศการสรุป Quarter
มีความคืบหน้าอย่างไรบ้าง?
- ตลอดทั้งสัปดาห์นี้นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง?
- ตลอดทั้ง Quarter นี้นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง
?”
เครื่องมือคิด :
- Round Robin แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่ได้จากการแสดงละคร
- Wall
Thinking ชิ้นงาน
- Show and Share สรุปองค์ความรู้ความเข้าใจตลอดทั้ง
Quarter
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :
- ครู (ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด)
- นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
- กระดาษบรู๊ฟ
- บรรยากาศภายในชั้นเรียน
|
- ครูและนักเรียนช่วยกันทบทวนกิจกรรมในสัปดาห์ที่ผ่านมา
แล้วทบทวนสิ่งที่ได้จากการแสดงละครเมื่อสัปดาห์ที่แล้ว ผ่านเครื่องมือคิด (Round
Robin)
- นักเรียนร่วมกันตอบคำถามและแสดงความคิดเห็นจากการแสดงละครในสัปดาห์ที่ผ่านมา
- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด
“นักเรียนมีวิธีถ่ายทอดสิ่งที่ศึกษาผ่านมาเกี่ยวกับหน่วย
“รถไฟสายมรณะ” ให้ผู้อื่นรับทราบได้อย่างไร?”
- นักเรียนร่วมกันตอบคำถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการถ่ายทอดความเข้าใจสู่ผู้อื่น
- แบ่งกลุ่มนักเรียนเตรียมห้องและออกแบบการนำเสนอเพื่อถ่ายทอดความรู้ให้ผู้อื่นรับทราบในรูปแบบที่หลากหลายลงในกระดาษปรู๊ฟ
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนจะนำเสนอในการสรุปองค์ความรู้
Quarter นี้ อย่างไรให้น่าสนใจ?”
- นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและสะท้อนในประเด็นคำถามร่วมกัน
- นักเรียนนำแผนงานที่เตรียมห้องและออกแบบไว้มาดำเนินการจัดเตรียมนิทรรศการร่วมกัน
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“การเตรียมตัวของนักเรียนในการสรุปองค์ความรู้ Quarter มีความคืบหน้าอย่างไรบ้าง?”
- นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและสะท้อนในประเด็นคำถามร่วมกัน
- นักเรียนนำแผนงานที่เตรียม/และออกแบบไว้มาดำเนินการจัดเตรียมนิทรรศการร่วมกัน
(ต่อ)
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“ตลอดทั้งสัปดาห์นี้นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง ?”
- นักเรียนร่วมกันสะท้อนแลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน
- นักเรียนทำสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่
9 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น
Flowchart,
Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง และบรรยาย
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“ตลอดทั้ง Quarter นี้นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง ?”
- นักเรียนร่วมกันสะท้อนแลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกันผ่านเครื่องมือคิด
(Show and Share)
- นักเรียนแต่ละคนทำสรุปการเรียนรู้ Quarter
4 ผ่านชิ้นงาน Mind Mapping
|
ภาระงาน
- ออกแบบการสรุป Quarter ที่ 4
- เตรียมตัวและเตรียมความพร้อมในการถ่ายทอดองค์ความรู้/ความเข้าใจ
ชิ้นงาน
- การออกแบบการนำเสนอผลงาน
- สรุปการเรียนรู้ Quarter ที่ 4
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 9
|
ความรู้
นักเรียนสามารถออกแบบและวางแผนการนำเสนอความรู้ความเข้าใจถ่ายทอดสู่ผู้อื่นได้
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
- สามารถเลือกใช้เครื่องมือ /อุปกรณ์ในการทำงานได้อย่างเหมาะสม
- สามารถสื่อสารในการแสดงความคิดเห็นและการนำเสนอผลงานจากเรื่องราวที่ศึกษาค้นคว้า
ทักษะการแก้ปัญหา
สามารถแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในการทำงานได้อย่างเหมาะสม
ทักษะการคิด
สามารถคิดเชื่อมโยงเรื่องราวทางประวัติศาสตร์และถ่ายทอดความรู้ความเข้าใจถ่ายทอดสู่ผู้อื่นได้
คุณลักษณะ :
- เคารพสิทธิ์ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่น
อย่างไม่มีอคติ เช่น การไม่พูดแทรก ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
- สามารถคิดจินตนาการเชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้
พบเห็นจากการไปทัศนศึกษาและการค้นคว้าสู่การถ่ายทอดองค์ความรู้
-
มีความรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
- เชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงานที่หลากหลาย
- มีจิตอาสาในการทำงาน มีน้ำใจ ช่วยเหลือแบ่งปัน
|
|
เป้าหมายรายสัปดาห์ที่ 10: นักเรียนเข้าใจและสามารถอธิบายเกี่ยวกับกับหน่วย“ทางรถไฟสายมรณะ”มาประยุกต์ใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุดชี้ให้เห็นคุณค่า
แสดงให้เห็นความเชื่อมโยงสู่ชีวิตจริงได้
|
||||
|
Week
|
Input
|
Process
(PBL)
|
Output
|
Outcome
|
|
10
17 - 21
มี.ค.
2558 |
โจทย์ :
- ฝึกซ้อมการนำเสนอ
- สรุป ถ่ายทอดและนำเสนอหน่วยที่ได้เรียนรู้
- การประเมินตนเอง
Key Questions :
- การเตรียมนำเสนอผลงานของนักเรียน
เกิดปัญหาและอุปสรรคหรือไม่ เพราะเหตุใด และมีวิธีแก้ไขอย่างไร?
- จากการเรียนรู้หน่วย “ทางรถไฟสายมรณะ”
นักเรียนสามารถทำอะไรได้ดีแล้วบ้าง และอะไรที่นักเรียนต้องพัฒนา
เกี่ยวกับการเรียนรู้หน่วยในครั้งนี้?
เครื่องมือคิด :
- Round Robin แสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับปัญหาและวิธีแก้ไข
- Brainstorms ระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับการเผย
แพร่ความรู้เรื่องเกี่ยวกับหน่วย “ทางรถไฟสายมรณะ” ให้ผู้อื่นเข้าใจ
- Mind Mapping หลังการเรียนรู้
- Show and Share นำเสนอชิ้นงาน แสดงละครและสารคดี
ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ :
- ครู (ผู้อำนวยการให้เกิดการเรียนรู้/กระตุ้นการคิด)
- นักเรียน (ผู้ร่วมเรียนรู้)
- นักเรียน คุณครู ที่เข้าร่วมนิทรรศการสรุป Quarter
- ผู้ปกครอง
สื่อและแหล่งเรียนรู้ :
- ผลงานต่าง ๆ ที่นักเรียนนำเสนอ
- บรรยากาศภายในชั้นเรียน
|
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“การเตรียมนำเสนอผลงานของนักเรียน เกิดปัญหาและอุปสรรคหรือไม่ เพราะเหตุใด
และมีวิธีแก้ไขอย่างไร?”
- นักเรียนนำเสนอ
แลกเปลี่ยนความคิดเห็น ในประเด็นคำถาม ผ่านเครื่องมือ (Round
Robin)
- ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด
“จากการเรียนรู้หน่วย ทางรถไฟสายมรณะ นักเรียนสามารถทำอะไรได้ดีแล้วบ้าง
และอะไรที่ต้องพัฒนาเพิ่มเติม?”
- นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็นและเขียนประเมินตนเองเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองสามารถทำได้ดีแล้ว
และอะไรที่ตนเองต้องพัฒนาเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเรียนรู้หน่วยทางรถไฟสายมรณะในครั้งนี้
- นักเรียนเขียนสิ่งที่ตนเองสามารถทำได้ดีแล้ว
และอะไรที่ตนเองต้องพัฒนาเพิ่มเติมลงใน A4
- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม
“ตลอดทั้งสัปดาห์นี้นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง?”
-
นักเรียนร่วมกันสะท้อนแลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้เรียนรู้ร่วมกัน
- นักเรียนร่วมกันฝึกซ้อมเตรียมนำเสนอผลงาน
- นักเรียนทำสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่
10 ผ่านชิ้นงานที่หลากหลายเช่น
Flowchart,
Mind Mapping ,การ์ตูนช่อง และบรรยาย
- ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด“จากการเรียนรู้หน่วย “ทางรถไฟสายมรณะ” นักเรียนสามารถทำอะไรได้ดีแล้วบ้าง และอะไรที่นักเรียนต้องพัฒนา
เกี่ยวกับการเรียนรู้โครงงานในครั้งนี้?”
- ครูและนักเรียนร่วมทบทวนกิจกรรมที่ผ่านมาและแลกเปลี่ยน
คำถาม ข้อสงสัยจากสิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากเรียนรู้เกี่ยวกับหน่วย “ทางรถไฟสายมรณะ” เพื่อให้เกิดความเข้าใจเกี่ยวกับเรื่องดังกล่าวอีกครั้ง
- นักเรียนเผยแพร่องค์ความรู้ผ่านการนำเสนอ การแสดงละคร
และสารคดีทางด้านประวัติศาสตร์เกี่ยวกับหน่วย “ทางรถไฟสายมรณะ”
- นักเรียนทุกคน Show and Share นำเสนอ สรุป
ความเข้าใจรายสัปดาห์ ให้ครูและเพื่อนๆฟัง
- ครูและนักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกัน
|
ภาระงาน
การตอบคำถามและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการเผยแพร่และถ่ายทอดองค์ความรู้เกี่ยวกับหน่วย
“ทางรถไฟสายมรณะ” ให้ผู้อื่นเข้าใจ
ชิ้นงาน
- เขียนสิ่งที่ดีแล้ว
และสิ่งที่ควรพัฒนา
- สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 10
|
ความรู้
นักเรียนสามารถถ่ายทอดความเข้าใจเกี่ยวกับหน่วยทางรถไฟสายมรณะผ่านละคร
สารคดี ให้ผู้อื่นเข้าใจได้ และแสดงให้เห็นความเชื่อมโยงสู่ชีวิตจริงได้
ทักษะ :
ทักษะชีวิต
- การเลือกใช้เครื่องมือในการการคิดวิเคราะห์ข้อมูล
สร้างสรรค์ชิ้นงานได้อย่างคุ้มค่า และเหมาะสม
- เข้าใจและมีเป้าหมายในการเรียนรู้สิ่งที่ตนเอง/กลุ่ม
- การถ่ายทอด การแสดงออกอย่างสร้างสรรค์
ทักษะการคิด
การคิดวิเคราะห์สังเคราะห์ข้อมูลที่ได้ศึกษาเพื่อถ่ายทอดองค์ความรู้ให้ผู้อื่นเข้าใจ
ทักษะการสื่อสาร
อธิบายสิ่งที่ตนเอง/กลุ่มวางแผนในรูปแบบต่างๆที่น่าสนใจ (นำเสนอผลงาน สารคดี ละคร )
คุณลักษณะ :
- เคารพสิทธิ์ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่น
อย่างไม่มีอคติ เช่น การไม่พูดแทรก ยกมือก่อนแสดงความคิดเห็น
- มีความรับผิดชอบงานตามที่ได้รับมอบหมาย เช่น การส่งงานตรงตามเวลา
- มีจิตอาสาในการทำงาน มีน้ำใจ ช่วยเหลือแบ่งปัน
- มีวินัยและมุ่งมั่นในการทำงานให้บรรลุตาม เป้าหมาย
|
ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสาระการเรียนรู้กับมาตรฐานการเรียนรู้
และตัวชี้วัดแต่ละกลุ่มสาระ
หน่วย : ทางรถไฟสายมรณะ ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2/2557 Quarter 4
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
กระบวนการได้มาซึ่งหัวข้อหน่วย
- เลือกหัวข้อ - ตั้งชื่อหน่วย - สิ่งที่รู้แล้ว สิ่งที่อยากเรียนรู้ - ปฏิทินการเรียนรู้ |
มาตรฐาน ว 8.1
- ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นของเรื่องหรือสถานการณ์ที่จะศึกษา รวมทั้งปัญหาสิ่งที่อยากแก้ไขตามความสนใจ (ว 8.1 ป.4/1) - วางแผนการเรียนรู้ การศึกษาค้นคว้าเสนอวิธีสำรวจตรวจสอบสิ่งที่อยากเรียนรู้หน่วย ทางรถไฟสายมรณะ (ว 8.1 ป.4/2) - สร้างคำถามใหม่จากสิ่งที่อยากเรียนรู้และประเด็นปัญหาที่อยากแก้ไขเกี่ยวกับหน่วย ทางรถไฟสายมรณะ (ว 8.1 ป.4/5) - นำเสนอผลงานการเขียนสรุปปัญหา สิ่งที่อยากเรียนรู้ ปฏิทินให้ผู้อื่นเข้าใจในรูปแบบของชาร์ตความรู้ (ว 8.1 ป.4/8) |
มาตรฐาน ส 5.2
อธิบายการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมหลังการสร้างทางรถไฟ
และผลกระทบจากการเปลี่ยนแปลงนั้นได้
(ส 5.2 ป.4/2)
|
มาตรฐาน ส 2.1
- เข้าใจ สามารถปฏิบัติตนเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดีระหว่างการร่วมกิจกรรมตั้งชื่อหน่วย และสร้างปฏิทินการเรียนรู้ได้ (ส 2.1 ป.4/2) - เสนอวิธีการที่จะอยู่ร่วมกันอย่างสันติสุขระหว่างการเรียนรู้ร่วมกันได้ (ส 2.1 ป.4/5) |
มาตรฐาน ส 4.2
อธิบายพัฒนาการและที่มาของการก่อสร้างทางรถไฟสายมรณะ จากการดูคลิปวีดีโอ “พื้นที่ชีวิต-ทางรถไฟสายมรณะ” (ส 4.2 ป.4/1) |
มาตรฐาน พ 2.1
แสดงพฤตกรรมที่เหมาะสมกับเพื่อนทั้งชายและหญิงขณะทำกิจกรรมและเรียนรู้อย่างเหมาะสม (พ 2.1 ป.4/2) มาตรฐาน พ 4.1 เข้าใจและสามารถอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมกับสุขภาพได้ (พ 4.1 ป.4/1) |
มาตรฐาน ศ 1.1
- สร้างสรรค์ชิ้นงานและสามารถอภิปรายเกี่ยวกับอิทธิพลของสีวรรณะอุ่นและเย็นที่มีผลต่ออารมณ์ ผ่านการวาดภาพตกแต่งผลงาน ทำป้ายตกแต่งห้อง และปฏิทิน (ศ 1.1 ป.4/2/3) - มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุและอุปกรณ์สร้างสรรค์งานวาดภาพระบายสี (ศ 1.1 ป.4/5) |
มาตรฐาน ง 1.1
-
มีทักษะในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมายที่วางไว้อย่างเป็นขั้นตอนและอธิบายเหตุผลในการทำงานได้
(ง 1.1 ป.4/1/2)
- ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานร่วมกับผู้อื่น (ง 1.1 ป.4/3) - ใช้พลังงานและทรัพยากรในการทำงานได้อย่างคุ้มค่าและเกิดประโยชน์สูงสุด (ง 1.1 ป.4/4) |
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
หลักฐานทางประวัติศาสตร์
- สำรวจแหล่งประวัติศาสตร์ในท้องถิ่น (ป่าโคกหีบ)
-
แยกแยะและจัดหมวดหมู่หลักฐานทางประวัติศาสตร์
-
สรุปข้อมูลหลักฐานทางประวัติศาสตร์
- นำเสนอข้อมูล
|
มาตรฐาน ว 8.1
- ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นของเรื่องหรือสถานการณ์ที่จะศึกษา รวมทั้งปัญหาแหล่งศึกษาหลักฐานทางประวัติ- ศาสตร์ตามความสนใจได้ (ว 8.1 ป.4/1) - วางแผนการเรียนรู้ การศึกษาค้นคว้าเสนอวิธีสำรวจตรวจสอบหลักฐานทางประวัติศาสตร์บุหีบ (ป่าโคกหีบ) (ว 8.1 ป.4/2)
-
สามารถเลือกอุปกรณ์ที่เหมาะสมต่อการสำรวจได้ (ว 8.1 ป.4/3)
-
บันทึกข้อมูลจากการสำรวจหลักฐานทางประวัติศาสตร์ แล้วนำมาสรุปผลร่วมกันได้
(ว 8.1
ป.4/4)
- สามารถสร้างคำถามใหม่จากสิ่งที่สำรวจมาได้ (ว 8.1 ป.4/5) - สามารถแสดงความคิดเห็นและการสรุปสิ่งที่ |
มาตรฐาน ส 5.2
- อธิบายการสภาพแวดล้อมทางกายภาพของป่าโคกหีบ
ที่ส่งผลต่อการดำเนินชีวิตของคนในชุมชนบ้านกวางงอย
(ส 5.2
ป.4/1)
-
อธิบายการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมในป่าโคกหีบและผลกระทบที่เกิดจากการเปลี่ยนแปลงนั้น
ต่อชุมชนและสิ่งมีชีวิตอื่นได้
(ส 5.2
ป.4/2)
-
มีส่วนร่วมในการอนุรักษ์สิ่งแวดล้อมภายในป่าโคกหีบ
(ส 5.2
ป.4/3)
|
มาตรฐาน ส 2.1
- เข้าใจ สามารถปฏิบัติตนเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดีระหว่างการร่วมกิจกรรมเดินทางสำรวจหลักฐานทางประวัติศาสตร์ในป่าโคกหีบได้ (ส 2.1 ป.4/2) - เสนอวิธีการเดินทางร่วมกันภายในกลุ่ม เพื่อเดินทางสำรวจหลักฐานทางประวัติศาสตร์ในป่าโคกหีบ อย่างสันติสุขระหว่างการเรียนรู้ร่วมกันได้ (ส 2.1 ป.4/5) |
มาตรฐาน ส 4.1
แยกแยะประเภทหลักฐานที่ใช้ในการศึกษาความเป็นมาของท้องถิ่น (ส 4.1 ป.4/3)
มาตรฐาน ส 4.2
สามารถยกตัวอย่างหลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่พบในบุหีบ
ที่แสดงพัฒนาการของมนุษยชาติในดินแดนแถบนี้
(ส 4.2 ป.4/2)
|
มาตรฐาน พ 2.1
แสดงพฤตกรรมที่เหมาะสมกับเพื่อนทั้งชายและหญิงขณะทำกิจกรรมและเรียนรู้อย่างเหมาะสม (พ 2.1 ป.4/2) มาตรฐาน พ 4.1 เข้าใจและสามารถอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมกับสุขภาพได้ (พ 4.1 ป.4/1) |
มาตรฐาน ศ 1.1
- สร้างสรรค์ชิ้นงานและสามารถอภิปรายเกี่ยวกับอิทธิพลของสีวรรณะอุ่นและเย็นที่มีผลต่ออารมณ์ ผ่านการวาดภาพตกแต่งผลงาน ทำชาร์ตสรุปหลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่สำรวจพบ (ศ 1.1 ป.4/2/3) - มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุและอุปกรณ์สร้างสรรค์งานวาดภาพระบายสี (ศ 1.1 ป.4/5) |
มาตรฐาน ง 1.1
-
มีทักษะในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมายที่วางไว้อย่างเป็นขั้นตอนและอธิบายเหตุผลในการทำงานได้
(ง 1.1 ป.4/1/2)
- ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานร่วมกับผู้อื่น (ง 1.1 ป.4/3) - ใช้พลังงานและทรัพยากรในการทำงานได้อย่างคุ้มค่าและเกิดประโยชน์สูงสุด (ง 1.1 ป.4/4) |
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
ได้เรียนรู้
จากหลักฐานทางประวัติศาสตร์ในท้องถิ่น(ว 8.1 ป.4/6)
- สามารถเขียนสรุปผลและอธิบายการสำรวจได้ได้อย่างมีวิจารณญาณ
(ว 8.1
ป.4/7)
- สามารถอภิปรายข้อมูลจากการสำรวจร่วมกับผู้อื่นได้
(ว 8.1 ป.4/8)
|
|||||||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
สงครามโลกครั้งที่ 2
- ความเกี่ยวพันธ์ของสงครามโลกครั้งที่ 1 กับ 2
- สงครามโลกครั้งที่ 2 กับการสร้างรถไฟสายมรณะ
- การเปรียบเทียบศักราช
พ.ศ./
|
มาตรฐาน ว 6.1
สำรวจและอธิบายการเกิดและการเปลี่ยนแปลงของดินบริเวณสำรวจหลักฐานทางประวัติ- ศาสตร์ในป่าโคกหีบ
(ว 6.1
ป.4/1)
มาตรฐาน ว 8.1
- ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นของเรื่องหรือสถานการณ์ที่จะศึกษา รวมทั้งปัญหาของการเกิดสงครามโลก ตามความ |
มาตรฐาน ส 5.1
ระบุแหล่งทรัพยากรและพื้นที่ต่างๆ
ที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ สงครามโลกครั้งที่ 1 และ2 ด้วยแผนที่ (ส 5.1 ป.4/2)
มาตรฐาน ส 5.2
อธิบายการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมจากภาวะสงครามโลกครั้งที่
1 และ 2
และผลที่เกิดจากการเปลี่ยนแปลงนั้น
|
มาตรฐาน ส 2.1
- เข้าใจ สามารถปฏิบัติตนเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดีระหว่างการร่วมกิจกรรมกลุ่ม (ส 2.1 ป.4/2) - เสนอวิธีการที่จะอยู่ร่วมกันอย่างสันติสุขในชีวิตประจำวัน จากการเรียนรู้ความขัดแย้งในอดีต
(ส 2.1 ป.4/5)
|
มาตรฐาน ส 4.1
-
นับช่วงเวลาเป็นทศวรรษศตวรรษ และสหัสวรรษ และการเปรียบเทียบศักราช
(ส 4.1 ป.4/1)
- แยกแยะประเภทหลักฐานที่ใช้ในการศึกษาความเป็นมาของท้องถิ่น (ส 4.1 ป.4/3)
มาตรฐาน ส 4.2
สามารถยกตัวอย่างหลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่พบในบุหีบ
ที่แสดง
|
มาตรฐาน พ 2.1
แสดงพฤตกรรมที่เหมาะสมกับเพื่อนทั้งชายและหญิงขณะทำกิจกรรมและเรียนรู้อย่างเหมาะสม (พ 2.1 ป.4/2) มาตรฐาน พ 4.1 เข้าใจและสามารถอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมกับสุขภาพได้ (พ 4.1 ป.4/1) |
มาตรฐาน ศ 1.1
- สร้างสรรค์ชิ้นงานและสามารถอภิปรายเกี่ยวกับอิทธิพลของสีวรรณะอุ่นและเย็นที่มีผลต่ออารมณ์ ผ่านการวาดภาพตกแต่งผลงาน (ศ 1.1 ป.4/2/3) - มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุและอุปกรณ์สร้างสรรค์งานวาดภาพระบายสี (ศ 1.1 ป.4/5) |
มาตรฐาน ง 1.1
- มีทักษะในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมายที่วางไว้อย่างเป็นขั้นตอนและอธิบายเหตุผลในการทำงานได้
(ง 1.1 ป.4/1/2)
- ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานร่วมกับผู้อื่น (ง 1.1 ป.4/3) - ใช้พลังงานและทรัพยากรในการทำงานได้อย่างคุ้มค่าและเกิดประโยชน์สูงสุด (ง 1.1 ป.4/4) |
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
ร.ศ./ค.ศ ฯลฯ
|
สนใจได้
(ว 8.1 ป.4/1) - วางแผนการเรียนรู้ การศึกษาค้นคว้า เสนอวิธีสำรวจตรวจสอบข้อมูลทางประวัติศาสตร์ (ว 8.1 ป.4/2)
-
บันทึกข้อมูลในการค้นคว้า นำเสนอผล สรุปผล
(ว 8.1
ป.4/4)
- สามารถสร้างคำถามใหม่เพื่อสำรวจ ตรวจสอบต่อไป (ว 8.1 ป.4/5) - สามารถแสดงความคิดเห็นและการสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ จากแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย (ว 8.1 ป.4/6) |
(ส 5.2
ป.4/2)
|
พัฒนาการของมนุษยชาติในดินแดนแถบนี้
(ส 4.2 ป.4/2)
|
||||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
การสร้างรถไฟสายมรณะ
- ประวัติศาสตร์
|
มาตรฐาน ว 8.1
- ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นของเรื่องหรือ |
มาตรฐาน ส 3.1
-
ระบุปัจจัยที่มีผลต่อการเลือกซื้อสินค้าและบริการ
|
มาตรฐาน ส 2.1
- เข้าใจ สามารถปฏิบัติตนเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดี |
มาตรฐาน ส 4.1
- อธิบายยุคสมัยในการศึกษาประวัติศาสตร์การ |
มาตรฐาน พ 2.1
- แลดงและอธิบายคุณลักษณะของความเป็น |
มาตรฐาน ศ 1.1
- สร้างสรรค์ชิ้นงานและสามารถอภิปรายเกี่ยวกับ |
มาตรฐาน ง 1.1
-
มีทักษะในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมายที่วางไว้
|
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
การสร้างรถไฟสายมรณะ
- แผนที่ - ถ่ายทำสารคดี
- วางแผนการเดินทางไป ทัศนศึกษา - ทัศนศึกษาทางรถไฟสายมรณะ - สร้างสื่อ สารคดี |
สถานการณ์ที่จะศึกษา
รวมทั้งประเด็นปัญหาการวางแผนการเดินทาง (ว 8.1 ป.4/1)
-
วางแผนการเรียนรู้ การศึกษาค้นคว้า การเดินทาง เสนอวิธีสำรวจตรวจสอบข้อมูลและคาดการณ์สิ่งที่จะพบจากการค้นคว้า
และทัศน-ศึกษา (ว 8.1 ป.4/2)
-
บันทึกข้อมูลในการค้นคว้า ทัศนศึกษานำเสนอผล สรุปผล
(ว 8.1
ป.4/4)
-
สามารถสร้างคำถามใหม่จากการค้นคว้า
ทัศนศึกษา การทำสารคดี เพื่อตรวจสอบต่อไป
(ว 8.1 ป.4/5) - สามารถแสดงความคิดเห็นและการสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ จากการทัศนศึกษาและแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย (ว 8.1 ป.4/6)
- สามารถบันทึก
สรุปผลและอธิบายการศึกษาค้นคว้าจากการทัศนศึกษา
|
ระหว่างการเดินทางไปทัศนศึกษา
(ส 3.1 ป.4/1)
-
สิทธิพื้นฐานและรักษาผลประโยชน์ของตนเองในฐานะผู้บิโภค
ระหว่างการเดินทางไปทัศนศึกษา (ส 3.1 ป.4/2)
-
อธิบายหลักการของเศรษฐกิจพอเพียงและนำไปใช้ในชีวิตประจำวันของตนเองระหว่างการเดินทางไปทัศนศึกษา
(ส 3.1
ป.4/3)
มาตรฐาน ส 5.1
- ใช้แผนที่ ภาพถ่าย
ระบุลักษณะสำคัญทางกายภาพ ของเส้นทางรถไฟสายมรณะและพื้นที่ใกล้เคียง (ส 5.1
ป.4/1)
-
ระบุแหล่งทรัพยากรและพื้นที่ต่างๆ ที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับเหตุการณ์
การสร้างทางรถไฟสายมรณะด้วยแผนที่
(ส 5.1
ป.4/2)
-
ใช้แผนที่อธิบายเส้นทางการเดินทาง และความ สัมพันธ์ของการสร้างทาง
|
ระหว่างการร่วมกิจกรรมกลุ่มและการเดินทางไปทัศนศึกษา
(ส 2.1 ป.4/2)
- อธิบายความแตกต่างทางวัฒนธรรมของกลุ่มคนในพื้นที่ที่ไปทัศนศึกษากับพื้นที่ท้องถิ่นของตนได้
(ส 2.1 ป.4/4)
- เสนอวิธีการที่จะอยู่ร่วมกันอย่างสันติสุขในทำกิจกรรมกลุ่มและทัศน-ศึกษา (ส 2.1 ป.4/5) |
สร้างทางรถไฟสายมรณะ
โดยสังเขป (ส 4.1 ป.4/2)
-
แยกแยะประเภทหลักฐานที่ใช้ในการศึกษาความเป็นมาของการสร้างทางรถไฟสายมรณะ (ส 4.1 ป.4/3)
มาตรฐาน ส 4.2
สามารถยกตัวอย่างหลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่พบในการศึกษาการสร้างรถไฟสายมรณะ
ที่แสดงพัฒนาการของมนุษยชาติในดินแดนแถบนี้
(ส 4.2 ป.4/2)
|
เพื่อนและสมาชิกที่ดีของครอบครัว
(พ 2.1 ป.4/1)
- แสดงพฤตกรรมที่เหมาะสมกับเพื่อนทั้งชาย และหญิงขณะทำกิจกรรมและเรียนรู้อย่างเหมาะสม (พ 2.1 ป.4/2
มาตรฐาน พ 4.1
- เข้าใจและสามารถอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมกับสุขภาพได้ (พ 4.1 ป.4/1)
- วิเคราะห์ข้อมูลบนฉลากอาหารและผลิตภัณฑ์สุขภาพเพื่อการบริโภค
(พ 4.1 ป.4/3)
|
อิทธิพลของสีวรรณะอุ่นและเย็นที่มีผลต่ออารมณ์
ผ่านการวาดภาพตกแต่งผลงาน (ศ 1.1 ป.4/2/3)
- มีทักษะพื้นฐานในการใช้วัสดุและอุปกรณ์สร้างสรรค์งานวาดภาพระบายสี (ศ 1.1 ป.4/5)
มาตรฐาน ศ 1.2
ระบุและบรรยายเกี่ยวกับงานทัศนศิลป์ในเหตุการณ์การสร้างทางรถไฟสายมรณะ
จากการทัศนศึกษา (ศ 1.2 ป.4/2)
|
อย่างเป็นขั้นตอนและอธิบายเหตุผลในการทำงานได้
(ง 1.1 ป.4/1/2)
- ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานร่วมกับผู้อื่น (ง 1.1 ป.4/3) - ใช้พลังงานและทรัพยากรในการทำงานได้อย่างคุ้มค่าและเกิดประโยชน์สูงสุด (ง 1.1 ป.4/4)
มาตรฐาน ง 3.1
-
ใช้ระบบปฏิบัติการคอมพิวเตอร์เพื่อการทำชิ้นงาน (ง 3.1 ป.4/4)
|
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
และจากการสร้างสื่อ สารคดีได้อย่างมีวิจารณญาณ (ว 8.1
ป.4/7)
- สามารถนำเสนอ
อภิปรายผลงาน ด้วยวาจา หรือเขียนอธิบายกระบวนการ
หรืออธิบายด้วยสื่อที่หลากหลายให้ผู้อื่นเข้าใจ (ว 8.1 ป.4/8)
|
รถไฟกับสิ่งต่างๆ
(ส 5.1
ป.4/3)
มาตรฐาน ส 5.2
-
อธิบายสภาพแวดล้อมทางกายภาพที่มีอิทธิพลต่อลักษณะการสร้างทางรถไฟสายมรณะ
และส่งผลต่อการดำเนินชีวิตของผู้คนได้ (ส 5.2 ป.4/1)
- อธิบายการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมจากเหตุการณ์การสร้างทางรถไฟสายมรณะ และผลที่เกิดจากกาเปลี่ยนแปลงนั้น (ส 5.2
ป.4/2)
|
||||||
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
ละครทางด้านประวัติศาสตร์
-
การเขียนเค้าโครงบทละคร
-การฝึกซ้อมละครตามบทบาทสมมติ
-การถ่ายทอด
|
มาตรฐาน ว 8.1
- ตั้งคำถามเกี่ยวกับประเด็นของเรื่องหรือสถานการณ์ที่จะศึกษา รวมทั้งประเด็นปัญหาการแสดงละคร (ว 8.1 ป.4/1)
-
วางแผนการเรียนรู้
|
มาตรฐาน ส 3.1
อธิบายหลักการของเศรษฐกิจพอเพียงและนำไปใช้ในชีวิตประจำวันของตนเอง
ในการวางแผนการแสดงละคร
(ส 3.1
ป.4/3)
มาตรฐาน ส 5.2
|
มาตรฐาน ส 2.1
- เข้าใจ สามารถปฏิบัติตนเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดีระหว่างการร่วมกิจกรรมกลุ่ม (ส 2.1 ป.4/2)
- เสนอวิธีการที่จะอยู่ร่วมกันอย่างสันติสุขในทำกิจกรรมกลุ่มและทัศน-
|
มาตรฐาน ส 4.1
- อธิบายยุคสมัยในการศึกษาประวัติศาสตร์การสร้างทางรถไฟสายมรณะ โดยสังเขปผ่านการแสดงละคร (ส 4.1 ป.4/2)
-
แยกแยะประเภทหลักฐานที่ใช้ในการศึกษาความ
|
มาตรฐาน พ 2.1
- แลดงและอธิบายคุณลักษณะของความเป็นเพื่อนและสมาชิกที่ดีของครอบครัว
(พ 2.1 ป.4/1)
- แสดงพฤตกรรมที่เหมาะสมกับเพื่อนทั้งชาย และหญิงขณะทำกิจกรรม |
มาตรฐาน ศ 1.1
- สร้างสรรค์ชิ้นงานและสามารถอภิปรายเกี่ยวกับอิทธิพลของสีวรรณะอุ่นและเย็นที่มีผลต่ออารมณ์ ผ่านการวาดภาพตกแต่ง (ศ 1.1 ป.4/2/3)
-
มีทักษะพื้นฐานในการใช้
|
มาตรฐาน ง 1.1
-
มีทักษะในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมายที่วางไว้อย่างเป็นขั้นตอนและอธิบายเหตุผลในการทำงานได้
(ง 1.1 ป.4/1/2)
-
ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานร่วมกับผู้อื่น
|
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
ความเข้าในทางด้านประวัติศาสตร์ผ่านการแสดงละคร
|
การศึกษาค้นคว้า
เสนอวิธีสำรวจตรวจสอบข้อมูลและคาดการณ์สิ่งที่จะพบจากการค้นคว้าข้อมูลประกอบการแสดงละคร
(ว 8.1 ป.4/2)
-
สามารถสร้างคำถามใหม่จากการค้นคว้า
ลงมือปฏิบัติ เพื่อตรวจ สอบต่อไป
(ว 8.1 ป.4/5)
- สามารถแสดงความคิดเห็นและการสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ (ว 8.1 ป.4/6)
- สามารถบันทึก
สรุปผลและอธิบายผลการศึกษาค้นคว้าผ่านการแสดงละครได้อย่างมีวิจารณญาณ (ว 8.1
ป.4/7)
- สามารถนำเสนอ
อภิปรายผลงาน ด้วยวาจา หรือเขียนอธิบายกระบวนการ
หรืออธิบายด้วยสื่อที่หลากหลายให้ผู้อื่นเข้าใจ (ว 8.1 ป.4/8)
|
-
อธิบายสภาพแวดล้อมทางกายภาพที่มีอิทธิพลต่อลักษณะการสร้างทางรถไฟสายมรณะ
และส่งผลต่อการดำเนินชีวิตของผู้คนได้ผ่านการแสดงละคร (ส 5.2 ป.4/1)
- อธิบายการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมจากเหตุการณ์การสร้างทางรถไฟสายมรณะ และผลที่เกิดจากกาเปลี่ยนแปลงนั้น
ผ่านการแสดงละคร (ส 5.2 ป.4/2)
|
ศึกษา (ส 2.1 ป.4/5)
|
เป็นมาและลำดับเหตุการณ์ของการสร้างทางรถไฟสายมรณะ
(ส 4.1 ป.4/3)
|
และเรียนรู้อย่างเหมาะสม
(พ 2.1 ป.4/2)
มาตรฐาน พ 3.1
- ควบคุมตนเอง
ใช้ทักษะการเคลื่อนไหว ในลักษณะผสมผสาน (พ 3.1 ป.4/1)
|
ผลงาน วัสดุและอุปกรณ์สร้างสรรค์งานวาดภาพระบายสี
(ศ 1.1 ป.4/5)
มาตรฐาน ศ 3.1
-
ระบุทักษะพื้นฐานทางนาฏศิลป์และการละครที่ใช้สื่อความหมายและอารมณ์(ศ 3.1
ป.4/1)
- ใช้ภาษาท่าและศัพท์ทางการละครง่าย
ๆ ในการถ่ายทอดเรื่องราว
(ศ 3.1 ป.4/2)
-
แสดงการเคลื่อนไหวในจังหวะต่าง ๆ ตามความคิดของตน (ศ 3.1 ป.4/3)
- แสดงนาฏศิลป์หรือการละครเป็นคู่
เป็นหมู่
(ศ 3.1
ป.4/4)
-
เล่าสิ่งที่ชื่นชอบในการแสดง โดยเน้นจุดสำคัญของเรื่องและลักษณะเด่นของตัวละคร (ศ
3.1 ป.4/5)
|
(ง 1.1
ป.4/3)
- ใช้พลังงานและทรัพยากรในการทำงานได้อย่างคุ้มค่าและเกิดประโยชน์สูงสุด (ง 1.1 ป.4/4) |
สาระการเรียนรู้
|
มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด
|
||||||
วิทยาศาสตร์
|
สังคมศึกษาฯ
|
หน้าที่พลเมือง
|
ประวัติศาสตร์
|
สุขศึกษา
|
ศิลปะ
|
การงานอาชีพฯ
|
|
สรุปองค์ความรู้และเผยแพร่องค์ความรู้
- ตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้ - สิ่งที่ดีแล้ว สิ่งที่ควรพัฒนา - สรุปองค์ความรู้หลังเรียน |
มาตรฐาน ว 8.1
- สามารถสร้างคำถามใหม่จากการค้นคว้า ลงมือปฏิบัติ เพื่อตรวจ สอบต่อไป (ว 8.1 ป.4/5) - สามารถแสดงความคิดเห็นและการสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ (ว 8.1 ป.4/6)
- สามารถบันทึก
สรุปผลและอธิบายผลการศึกษาค้นคว้าได้อย่างมีวิจารณญาณ (ว 8.1 ป.4/7)
- สามารถนำเสนอ
อภิปรายผลงาน ด้วยวาจา หรือเขียนอธิบายกระบวนการ
หรืออธิบายด้วยสื่อที่หลากหลายให้ผู้อื่นเข้าใจ (ว 8.1 ป.4/8)
|
มาตรฐาน ส 1.1
- ชื่นชมการทำความดี/การแสดงออกในเชิงบวก
ของตนเอง ผู้อื่น บุคคลในครอบครัว โรงเรียนและชุมชน (ส 1.1
ป.4/5)
มาตรฐาน ส 3.1
อธิบายหลักการของเศรษฐกิจพอเพียงและนำไปใช้ในชีวิตประจำวันของตนเอง
ในการวางแผนนำเสนอสรุปและเผยแพร่องค์ความรู้
(ส 3.1
ป.4/3)
|
มาตรฐาน ส 2.1
- ปฏิบัติตนเป็นพลเมืองดีตามวิถีประชาธิปไตย
ในฐานะสมาชิกที่ดีของชุมชน/โรงเรียม (ส 2.1 ป.4/1)
- เข้าใจ สามารถปฏิบัติตนเป็นผู้นำและผู้ตามที่ดีระหว่างการร่วมกิจกรรมกลุ่ม (ส 2.1 ป.4/2)
-
เสนอวิธีการที่จะอยู่ร่วมกันอย่างสันติสุขในทำกิจกรรมกลุ่มและ ทัศน-ศึกษา (ส 2.1 ป.4/5)
|
มาตรฐาน ส 4.1
- อธิบายยุคสมัยในการศึกษาประวัติศาสตร์การสร้างทางรถไฟสายมรณะ โดยสังเขป (ส 4.1 ป.4/2)
-
แยกแยะประเภทหลักฐานที่ใช้ในการศึกษาความเป็นมาและลำดับเหตุการณ์ของการสร้างทางรถไฟสายมรณะ
(ส 4.1 ป.4/3)
มาตรฐาน ส 4.2
สามารถยกตัวอย่างหลักฐานทางประวัติศาสตร์ที่พบในการศึกษาการสร้างรถไฟสายมรณะ
ที่แสดงพัฒนาการของมนุษยชาติในดินแดนแถบนี้
(ส 4.2 ป.4/2)
|
มาตรฐาน พ 2.1
- แลดงและอธิบายคุณลักษณะของความเป็นเพื่อนและสมาชิกที่ดีของครอบครัว
(พ 2.1 ป.4/1)
- แสดงพฤตกรรมที่เหมาะสมกับเพื่อนทั้งชาย และหญิงขณะทำกิจกรรมและเรียนรู้อย่างเหมาะสม (พ 2.1 ป.4/2)
มาตรฐาน พ 3.1
- ควบคุมตนเอง
ใช้ทักษะการเคลื่อนไหว ในลักษณะผสมผสาน (พ 3.1 ป.4/1)
|
มาตรฐาน ศ 1.1
- สร้างสรรค์ชิ้นงานและสามารถอภิปรายเกี่ยวกับอิทธิพลของสีวรรณะอุ่นและเย็นที่มีผลต่ออารมณ์ ผ่านการวาดภาพตกแต่ง (ศ 1.1 ป.4/2/3)
-
มีทักษะพื้นฐานในการใช้ผลงาน วัสดุและอุปกรณ์สร้างสรรค์งานวาดภาพระบายสี (ศ 1.1
ป.4/5)
มาตรฐาน ศ 3.1
- ใช้ภาษาท่าและศัพท์ทางการละครง่าย
ๆ ในการถ่ายทอดเรื่องราว
(ศ 3.1 ป.4/2)
-
แสดงการเคลื่อนไหวในจังหวะต่าง ๆ ตามความคิดของตน (ศ 3.1 ป.4/3)
- แสดงนาฏศิลป์หรือการละครเป็นคู่
เป็นหมู่
(ศ 3.1
ป.4/4)
-
เล่าสิ่งที่ชื่นชอบในการแสดง โดยเน้นจุดสำคัญของเรื่องและลักษณะเด่นของตัวละคร (ศ
3.1 ป.4/5)
|
มาตรฐาน ง 1.1
-
มีทักษะในการทำงานให้บรรลุตามเป้าหมายที่วางไว้อย่างเป็นขั้นตอนและอธิบายเหตุผลในการทำงานได้
(ง 1.1 ป.4/1/2)
- ปฏิบัติตนอย่างมีมารยาทในการทำงานร่วมกับผู้อื่น (ง 1.1 ป.4/3)
- ใช้พลังงานและทรัพยากรในการทำงานได้อย่างคุ้มค่าและเกิดประโยชน์สูงสุด (ง 1.1 ป.4/4) |
